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103-104年計畫
總計畫名稱:
產官學研,四輪驅動-「高中職基礎科學」創新課程資源精緻化暨應用推廣計畫
第三子計畫:
名稱:高中職天文物理創新課程精緻化暨應用推廣計畫
 
本計畫旨在盤點本團隊於第一期與第二期高瞻計畫中所發展的高中職基礎科學相關教材、教案及教具等,將其進一步模組化與精緻化,
以利進行跨學科、跨校的推廣;並將本團隊於高瞻計畫執行過程中之作品進行技術轉移及媒合相關產業,以進行行銷、推廣與應用。
以下先就本整合型計劃的重要性、目的,以及本計劃團隊進行高瞻計畫之高中職基礎科學創新課程資源推廣的優勢進行分析,
其後並就本計劃之構想與實施策略進行說明,最後就本計劃團隊各子計畫之關連性與人力結構等詳加列述。
1.本計畫之重要性
本計劃有以下之重要性:
(1)計畫團隊於第一期及第二期高瞻計畫中依據各校特色,已發展與高中職基礎科學相關的學校本位課程,
    如:教材、教案及教具等;如何深化與精緻化這些課程資源並加以行銷推廣,係為高瞻計畫持續精進發展
    之重要課題。
(2)計畫團隊之師生在科展的表現傑出,並參與多場國內外研討會發表,研究成果值得肯定與深入發展,如何
    系統性地分享互動與推廣應用這些成果,以發揮計畫之更大價值為重要課題。
(3)以目前計畫團隊所發展的課程資源為基,並以「產官學研‧四輪驅動」為發想主軸,重視並強調在地產業
    界(產)、科技部(官)、高中職(學)、大學(研)彼此之間四聯關係之緊密聯繫與互動,將能更貼合
    科技部發展高瞻計畫之目標與內涵,並加強大學與中學的夥伴關係,結合在地產業特色,強化產官學研之
    聯結,並推廣科學教育。
2.本計畫欲達成之目的
基於前述之背景與重要性,本計劃之目的有以下:
(1)建置高中職基礎科學課程資源與產業界連結的行銷推廣平台:「區域性高瞻計畫資源平台」,以做為創新
    課程相互交流與輔導之管道。
(2)經由實體課程資源推廣與應用,結合夥伴學校與地方產業界成為學習共同體與學習型組織,可增進高中職
    基礎科學知識交流,並提升研發創新能量。
(3)透過實體活動(如:講座、工作坊、成果發表、參訪交流)以精進獲獎作品之品質。
(4)透過夥伴學校與產業界共同分享,可轉化作品為具推廣應用潛力之商品。
(5)輔導夥伴學校將教師與學生研發之科學作品進行專利之申請,並與在地產業界進行媒合,將作品轉化為具
    推廣應用性之商品,提升研發創新能量。
3.本團隊辦理高中職基礎科學創新課程資源推廣的優勢
(1)本團隊已執行過第一期(四年)及第二期(三年)高瞻計畫,深刻理解高瞻計畫之精神與特色,且兩期計 
     畫均卓有成效。
     第一期高瞻計畫主要由暨南國際大學科技學院及師資培育中心協助暨大附中發展<無限的天空-無線超媒
     體在綜合高中課程的實施與推廣(1/4)、(2/4)、(3/4)、(4/4)>(計畫編號:NSC 96-2514-S-643-001-GJ、NSC
     97-2514-S-643-001-GJ、NSC 98-2514-S-643-001-GJ、NSC 99-2514-S-643-001-GJ)。第二期高瞻計畫暨大更擴
    大結盟高中職校,由課程教學與科技研究所執行總計畫,並在原有暨大附中外,加入了台中市惠文高中、
    國立嘉義高中(第一期高瞻計畫:新興科技融入高中科學課程之研究與發展(編號NSC-98-2514-644-001-
    GJ))。第二期計畫執行期間,各校均有亮點表現,計畫團隊更曾獲高瞻指導獎、各式發明展、科學獎獲
    獎無數,並曾獲邀至日本參展。2014年整個計畫團隊並赴日本大阪參與ACAH2014國際研討會發表論文共5
    篇(暨南大學1篇,暨大附中2篇,嘉義高中1篇,惠文高中1篇),將我國實施高瞻計畫之高中職基礎科學課
    程的理念與實務推廣至國際並進行交流。
(2)本團隊強調科學之實踐應用,契合高瞻計畫重視創新與問題探究模式之精神。
    暨南國際大學在兩期高瞻計畫中均提供了夥伴高中職有力堅實的學理基礎後盾與實際應用之指導。暨大蘇
    玉龍校長並以其科學教育之專長加入團隊計畫擔任共同主持人,統籌協調研發處創新育成中心、科技學院
    與管理學院積極參與本計畫。總計畫主持人楊洲松則為教育學院課程教學與科技研究所教授兼副教務長及
    教學發展中心主任,於前期高瞻計畫中,提供各子計畫在課程設計與教學實施之評鑑與改善工作的教育專
   業知能。整體而言,本計劃團隊深入了解高瞻計畫之精神理念並能加以落實實踐。
(3)本團隊強調深耕在地,與社區特色產業結合。
    本團隊結合中部地區高中職與在地產業界,包括大埔里地區地方特色產業如: 臺一種苗場、埔里酒廠、日
    月紅茶、廣興紙寮、18度C巧克力、民宿一條街等。而除了已有多年合作經驗之大埔里地區產業外,本次
    計畫更期待進一步擴大結合中部地區在地特色場域與產業如:台中科博館、高美濕地、鹿林天文台、嘉義
    太陽館、豐原老樹根木工坊、漆器工坊等,可使本計劃之推廣應用範圍與成效更加卓著。
4.本團隊欲進行課程資源推廣行銷的構想
     本計畫以「產官學研,四輪驅動」為發想主軸,重視並強調在地產業界(產)、科技部(官)、高中職(學)、大學(研)
彼此之間四聯關係之緊密聯繫與互動,期待能共同為高瞻計畫、科學教育與產業應用之發展提供驅動實力。
其中「產」係指本計劃團隊所在地之大中部地區在地產業,「官」則是指導單位科技部,「學」指的高中職校,「研」則是國立暨南國際大學。
A. 在產業界部分,擬合作單位包含有:新故鄉文教基金會、埔里酒廠、廣興紙寮、18C巧克力工房、臺一種
     苗場、台中科博館、高美濕地、鹿林天文台、嘉義太陽館、豐原老樹根木工坊、漆器工坊等在地產業。
B.  高中職校部分,團隊原合作學校有暨大附中、台中市惠文高中、嘉義高中,此三校與本校已有多年高瞻計
     畫合作關係,可以繼續精緻化課程資源。本期計畫並加入台中市私立明道中學,由原有三所參與計畫之高
     中職提供教材與經驗協助輔導其發展與推廣高中職基礎科學課程。本次團隊計畫加入明道中學,主要是基
     於下述幾項緣由:a.能源科技為現在新興科技中重要的領域,明道中學這方面已有研究成果;b.明道高中原
     為第一期高瞻計畫學校,在能源科技領域發展出許多具推廣價值的課程模組,第二期因合作大學並無相關
     系所,因此未能獲得補助,殊為可惜,若能有此機會繼續精緻化其發展之課程資源,將有相當實質推廣效
     益。c.近年來明道大學仍積極尋求民間機構協助進行能源科技課程的研發,已成為學校的課程特色之一。
     d.明道高中校務評鑑榮獲一等殊榮,除能源科技課程模組具推廣價值外,學校珍惜並具備強烈再次參與計
     畫的動機。e.暨大團隊有多年輔導高瞻學校的經驗,且科技學院有相關系所能協助課程模組之盤點與精緻
     化工作。基於上述緣由,本計劃團隊有明道中學之加入,將可更完整高中職自然領域相關創新課程,有助
     於更全面性地推動課程資源之商品化與行銷推廣。
C.  大學研究單位,整合匯聚暨大科技學院、管理學院、研發處創新育成中心為輔導團隊。
 
4. 整體分工合作架構
     本整合型計畫分為兩階段,除總計畫同時為子計畫一之外,另有四個子計畫同時進行。這些計畫彼此之間有互相啟發與印證之處。
四個子計畫分別就以下面向進行推廣行銷與應用:A.生物導向:結合在地產業發展科學文創遊戲類教學模組,實際產出玩具類教具(子計畫二:暨大附中)。
B.物理導向(子計畫三:嘉義高中)。C.天文導向:流星觀測、恆星觀測(光譜儀)及望遠鏡模型天體模型等3D列印教具(子計畫四:惠文高中)。
D.生活能源導向:利用廢料產生氫,氫轉化成電力,發展智慧電網儲蓄電,產出app商品(子計畫五:明道中學)。總計畫(含子計畫一)則是
整合產官學研等相關資源,建構「區域性高瞻計畫資源平台」,協助與輔導各子計畫提升研發創新能量、精進獲獎作品品質、轉化作品為具推廣應用性之商品,
並媒合計畫團隊與在地產業界以推廣行銷相關產品。整體架構可見下圖:
 
 
 
 
 
 
 
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